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本文發表於2016年社工專協年會，全文長達1萬2千字，將依序分為五篇文章呈現。
作者：
郭雅真/ 自由工作者/ 教育宣導講師/
吳碧貞/ 財團法人台北市基督教勵友中心/ 主任/
陸恭儀/ 財團法人台北市基督教勵友中心/ 社工督導
劉張淯/ 財團法人台北市基督教勵友中心/ 社工員
王筱晴/ 財團法人台北市基督教勵友中心/ 社工員
吳家倫/ 財團法人台北市基督教勵友中心/ 社工員
第二階段：青少年愛情/性別團體方案設計訓練
對許多學員而言，這個階段是一個痛苦的學習過程，因為被迫經歷許多的改變，全體一起重新檢視翻修原有的團體方案。
C2-001「就是，恩～我我覺得設計團體教案真的是很很痛苦的一件事情，呵呵呵」
A2-015「在這個階段，恩，很很痛苦，我覺得就是講誇張一點就覺得很想死，然後那種感覺就很像便秘，就是因為你要擠出那個教案，然後會覺得，靠！這撒毀，就是，阿不就是，就是，就是不能照之前的帶就好，就會覺得就是很想省麻煩，就是覺得，一直改一直改，很很很煩那樣，」
B2-002「要動腦，⋯好難，到底要帶什麼，⋯一直找資料，腦袋很累。
B2-005「就是一直要趕教案啊！然後寫不好，然又要講，找很多的媒材，然後媒材又，就是繪本又不行。」
(二)重視團體目標的擬定
在方案修正的過程當中，學員開始有別於以往的習慣經驗，重視團體方案的目標設定，有了明確的目標後，再開始延伸後續相關的團體活動內容以及適當媒材的選用。
D2-136「那其實我覺得不管是愛情或者是關係，這兩個主題，我覺得學習上面都是，一個是內容不偏離主題目標」
A2-024「我覺得最大的收穫是，在團體教案的目標撰寫上，我覺得老師教我們使用的詞彙，跟那個句子的結構，我覺得會讓我們的目標，就是被訂定得更明確，對，那我覺得這個東西，就是不只適用在團體教案的目標撰寫，我覺得包含我們在個案工作上，這樣子的寫法真的也會讓我們更看的到我們要服務的主體是誰，我們立了這個目標的主體，我們希望改變的是什麼，我覺得這個東西是在這個階段，最大的收穫。」
(三)方案設計的思維改變
有了明確的團體目標後，學員在活動內容的設計，也開始跳脫過去教導式的上課方式，開始思考如何能引發學生的參與動機，設計具體的問題，讓團體成員願意多分享，以促成團體的互動。
B2-016「⋯怎麼樣把問題問地更具體」
D2-015「以前就是單向嘛！但是現在就是要改成雙向，不要以教導為主，」
F2-071「有趣一點」
G2-047「分享的比例」
D2-042「動腦想，然後想要讓他，怎麼樣在團體的進行的過程當中，就是可能讓他變得有趣，然後變的可能比較好玩一點點，因為之前在帶學生大部分都是上課居多，那大部分都是以那種教導性啊！就是可能就是知識性的為主，反而不是就是要跟他們聊啊！聊很多很多很多很多，很多！」
(四)應用於個案工作
學員在經過這個階段的課程皆發現，
雖然是學習團體方案的設計，然而，這些收集的資訊，所設計的活動主題內容，都可以延伸到個案的個別工作當中。
D2-163「我自己在會談的時候，我我我，就是必須要用一些工具啦！我可能才會比較怎麼，比較知道要怎麼跟學生談，然後我覺得在這設計的，你當然就會找很多的資料，然後就是在找很多的資料的過程當中，你就也會發現，喔！原來這個其實也可以當作一個媒介，然後用在個案工作的時候，譬如說跟個案會談的時候。」
G2-071「我覺得還是運用在個案工作上，因為，因為我就沒有在帶團體啊！但是，就是跟學生會談的時候，其實就是把團體會談，團體可以討論的內容變成在個案會談的時候問學生，對，所以就是那個經驗也蠻蠻好的，就是讓他去想想他未來的婚姻，他希，就是他看到他父母那一代的婚姻是怎麼樣，那他希望他自己的婚姻是怎麼樣，這樣子。」
(五) 生活的運用及影響
因著方案設計的需求，收集資料、深入了解認各個團體主題，這樣的過程，也為部分社工人員生活中帶來些許影響。
A2-039「我覺得透過那一個主題的設計過程當中，我覺得就是，因為要帶小孩討論就是怎麼約會嘛！那就會要找很多，因為只靠自己的經驗真的有限，然後參考同事的經驗也是有限，然後所以就會開始就是上網去找很多約會行程啊！約會建議啊！然後什麼什麼的，就是相關的話題，然後就是會，就是在那個收集資料的過程當中，我覺得那些資訊，就是一個送禮自用兩相宜的資料，就是不是只有幫助孩子怎麼樣去，去設計，恩，設計約會行程，然後社工自己的私人生活就是有時候也會，也可以用到這樣子。」
回首在第二個學習階段，最後總共有五個團體方案的修訂版本，藉著眾人的團結力量，最後的團體方案設計內容，跟起初的團體設計版本，有了完全不同的面貌，學員也帶著新的團體方案設計，進入團體，開始實際地帶領團體，訓練也隨之進入了帶領實作的第三階段。
（續下文）
（續下文）
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